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施俊輝為新高中學制拆局 e-putonghua

 
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ePutonghua
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文章: 19

發表發表於: 星期五 五月 24, 2013 3:28 pm    文章主題: 施俊輝為新高中學制拆局 e-putonghua 引言回覆

施俊輝為新高中學制拆局
18. MAY, 2013

生詞:

1. 切身(qie shēn): 親自;關係到自身。
例句: 只有切身體會的經驗才是真實而深刻的。

2. 出生入死(chū shēng ru sǐ): 原意是從出生到死去。後形容冒著生命危險,不顧個人安危。
例句: 為奪取該座堡壘,士兵都出生入死。

3. 融會貫通(rong hui guan tōng): 把各方面的知識和道理融化匯合,得到全面透徹的理解。
例句: 這個方法有助於學生在學習中融會貫通、互為促進、提高技能、增強學習效果。

4. 審視(shěn shi): 仔細看。
例句: 同學們正在審視這些精緻完美的畫像。

5. 觸發(chu fā): 受到觸動而引起某種反應。
例句: 有時候,一件小事可能觸發一場大戰。

討論:

1. 為什麼通識科成為必修是正確的?
2. 請談談你心目中理想的教育模式?

明報專訊報導會考十優,其後到美國史丹福大學取得數學理學士及統計學碩士學位,回港擔任中學教師,再加入政團研究教育政策,施俊輝就這樣一路走到2012年10月,被委任為教育局長政治助理,協助三三四新學制推行。在教育範疇,他擔任過實踐、研究、推行政策的角色。

施俊輝早前作客由《明報》主辦、香港通識教育教師聯會協辦的「論盡通識」論壇,接受聯會幹事劉俊偉老師及保良局姚連生中學學生就教育制度的提問,為新高中學制拆局。

中學教師——實踐教學
教育是每個人成長的必經階段,也非常切身。施俊輝認為成功的教育可以讓學生明白個人在社會上的位置和發展方向。他「學而優則教」,2008年曾在中學執教鞭一年,教授通識及人文科等。他表示,一年教學經驗其實很淺,但當時與一班「出生入死」的同事設計人文科的課程、教材,是很好的經驗,更笑言自覺該課程設計得不錯,有助學生學習。

「助訓練思維」 撐通識必修

施俊輝認為,通識科和人文科都是訓練多角度思考的科目,同樣有助學生融會貫通、「打通」各科所學,「沒有人會告訴你社會上的時事屬於哪一科、應該用哪些知識和角度去解讀」。他認為現時通識科成為必修是正確的,因為此科有助訓練思維。

他說﹕「學生可用不同角度審視社會議題,例如香港應否填海呢?學生可由環境、政治、經濟等不同角度,或者代入不同持份者的角色作充分考慮。這樣的思考模式在其他科目中比較少見。」

「又例如通識科要做獨立專題探究(IES),原意是希望學生結合通識科和興趣去探索,脫離填鴨式教育。」施俊輝形容,這種學習模式會令學生終生受用,「因為有興趣,會觸發學生內在的學習動機去自發學習,更有效益」。

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